Szkoły i przedszkola muszą się dostosować do nowych wymogów

Zbliża się koniec roku szkolnego. Nie oznacza to jednak, że kadra dydaktyczna i kierownicza w szkołach myśli już tylko o wakacjach. Jest to okres wytężonej pracy, zwłaszcza dla dyrektorów i wydziałów oświatowych w organach prowadzących placówki, którzy już przygotowują się do nowego roku szkolnego 2018/2019. A ze względu na trwającą cały czas rewolucję oświatową wciąż dochodzą nowe rozporządzenia, z którymi szefowie placówek i samorządowcy muszą się zapoznawać i je stosować. Część z nich stanowi wykonanie delegacji z ustawy z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz.U. poz. 2203, dalej u.f.z.o.), która weszła w życie 1 stycznia 2018 r.

I tak 10 kwietnia br. weszła w życie (i to bez vacatio legis) nowelizacja rozporządzenia z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli. Wprowadza ona istotne zmiany w procedurze zatwierdzania projektów arkuszy organizacji placówek, które dyrektorzy mieli opracować do 9 kwietnia. Co więcej, zaledwie od 1 kwietnia 2018 r. obowiązuje rozporządzenie w sprawie udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe w 2018 r., a już 5 maja minął pierwszy termin na składanie wniosków do wojewody o przyznanie dotacji podręcznikowej. Na szczęście przewidziano kolejne. A to niejedyne nowe regulacje w tej materii. Ważnym aktem jest też rozporządzenie ministra edukacji narodowej w sprawie wysokości wskaźników zwiększających kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów niepełnosprawnych w 2018 r. i 2019 r.

W dzisiejszym dodatku specjalnym omówimy a także przepisy dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Zgodnie z art. 275 ust. 1 i art. 276 ust. 1 ustawy z 14 grudnia 2016 r. - przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 60 ze zm.), podstawę programową kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum stosować się będzie począwszy od roku szkolnego 2019/2020. Natomiast art. 279 tego aktu stanowi, że podstawę programową kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły II stopnia stosuje się począwszy od roku szkolnego 2020/2021. Choć przepisy dotyczące nowej podstawy programowej dla liceów będą stosowane dopiero za rok (w przypadku szkół branżowych II stopnia jeszcze później, to samo rozporządzenie wejdzie w życie od 1 września 2018 roku, jest to konieczne ze względu na zmianę podręczników oraz sporządzenie przez nauczycieli programów nauczania. Ponadto podstawa programowa będzie także źródłem kryteriów ocen i wymagań egzaminacyjnych, a przygotowanie ich też będzie wymagało czasu.

Minister edukacji narodowej zmienił również regulację w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach. Wprowadzono nowy zawód - monter stolarki budowlanej. Szkoły, które zaczną nauczać nowego fachu już od 1 września 2018 r., muszą spełniać wyśrubowane wymagania co do wyposażenia pomieszczeń w swoich placówkach.

Ustawa z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych namieszała także w ustawie z 26 stycznia 1982 r. - Karta nauczyciela (t.j. Dz.U. z 2017 r. poz. 1189 ze zm.). Zgodnie z nowymi regulacjami szkolnej kadrze kierowniczej przysługuje urlop wypoczynkowy na takich samych zasadach jak nauczycielom zatrudnionym w placówkach oświatowych, w których nie są przewidziane ferie szkolne. To wymusiło zmianę rozporządzenia w sprawie ustalania zasad wyliczenia wynagrodzenia urlopowego i ekwiwalentu za niewykorzystany urlop.

NOWELIZACJA ROZPORZĄDZENIA Z 17 MARCA 2017 R. W SPRAWIE SZCZEGÓŁOWEJ ORGANIZACJI PUBLICZNYCH SZKÓŁ I PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLI (DZ.U. POZ. 649, DALEJ R.S.O.S.P.)

To najważniejsze zmiany, które wynikają z noweli rozporządzenia ministra edukacji narodowej z 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. poz. 649, dalej r.s.o.s.p.)., wprowadzone rozporządzeniem ministra edukacji narodowej z 4 kwietnia 2018 r. (Dz.U. poz. 691, dalej nowelizacja).

Konieczność nowelizacji r.s.o.s.p. wynika ze zmiany ustawy z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (dalej u.p.o.). Regulacja ta zmieniona została ustawą z 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych. Polegała ona na uchyleniu przepisów dotyczących możliwości zatrudnienia asystenta w klasach I-III szkoły podstawowej (dotychczasowy art. 15 ust. 7-9 u.p.o.). Zmiany stanowią także odpowiedź na postulaty środowisk oświatowych dotyczących procedury określania arkuszy organizacji (tabela 1).

Tabela 1. Najważniejsze zmiany

Nazwa szkoły	Umożliwiono rozszerzenie nazwy szkoły i przedszkola o dodatkowe określenie. Powinno ono informować o specyfice placówki i realizowanych w niej szczególnych celach kształcenia, wychowania i opieki. Rozwinięcie oznaczenia może polegać na wskazaniu kierunku kształcenia zawodowego lub organu prowadzącego. Przy czym: - wprowadzenie dodatkowego określenia jest możliwe po wyrażeniu zgody na taką zmianę przez organ prowadzący; - dodatkowe oznaczanie powinno zostać dodane bezpośrednio po nazwie przedszkola lub szkoły.
Arkusze organizacyjne	Doprecyzowano terminy przekazywania i opiniowania arkuszy organizacji szkoły i przedszkola na dany rok szkolny, zarówno przez zakładowe organizacje związkowe, jak i przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Zgodnie z nowymi przepisami na zaopiniowanie tych dokumentów jest obecnie 10 dni roboczych - zamiast 10 dni. Dookreślono czas potrzebny na wydanie opinii przez zakładowe organizacje związkowe oraz przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w przypadku wprowadzenia zmian do zatwierdzonego przez organ prowadzący arkusza. Będą miały na to cztery dni robocze (dotychczas były to tylko cztery dni). Doprecyzowano czas potrzebny na zatwierdzenie zmian do arkuszy organizacji przez organ prowadzący. Zamiast dotychczasowych siedmiu dniu, będą miały siedem dni roboczych. Doprecyzowano, że w arkuszach organizacji szkół i przedszkoli oprócz liczby nauczycieli ogółem należy każdego z nich wymienić z imienia i nazwiska, a także podać rodzaj zajęć, które będą przez niego prowadzone. Wprowadzono obowiązek wpisania w arkusz organizacji szkoły podstawowej nie tylko liczby godzin zajęć świetlicowych, także liczby uczniów korzystających z opieki świetlicowej oraz liczby nauczycieli prowadzących zajęcia świetlicowe.
Tworzenie oddziałów szkoły specjalnej i oddziałów specjalnych w szkole ogólnodostępnej	Podstawą tworzenia oddziałów szkoły specjalnej i oddziałów specjalnych w szkole ogólnodostępnej zorganizowanych dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności jest realizacja tej samej podstawy programowej.
Zasad podziału oddziału klasy I, II i III szkoły podstawowej w przypadku zwiększenia liczby uczniów danego oddziału w trakcie roku szkolnego	Dyrektor szkoły będzie mógł podzielić oddział, w przypadku gdy zwiększy się on maksymalnie o dwóch uczniów. Jeżeli przybędzie więcej uczniów, podział oddziału będzie obowiązkowy.

ⒸⓅ

Znowelizowane przepisy zasadniczo weszły w życie 10 kwietnia 2018 r. Wyjątkiem jest par. 1 pkt 2 zmienionego rozporządzenia, który zacznie obowiązywać od 1 września 2018 r. Przepis ten dotyczy zasad podziału oddziałów klas I-III.

Dodatkowe rozwinięcie nazwy

Od 10 kwietnia nazwa szkoły lub przedszkola może zawierać dodatkowe określenie wynikające z potrzeb lub oczekiwań społeczności lokalnej lub szkolnej. Powinno ono informować o specyfice danej placówki i realizowanych w niej szczególnych celach kształcenia, wychowania i opieki. Zmiana ta jest odpowiedzią na oczekiwania społeczne oraz postulaty organów prowadzących, które chcą podkreślić cechy charakterystyczne dla danej szkoły czy przedszkola, a jednocześnie wzmocnić jej wizerunek w środowisku lokalnym. Dodatkowe określenie ma pełnić również funkcję informacyjną dla rodziców i uczniów poszukujących właściwego kierunku rozwoju i kształcenia dziecka. Przypomnijmy, że nazwa publicznego przedszkola, a także publicznej szkoły podstawowej, liceum ogólnokształcącego, technikum, branżowej szkoły I stopnia, branżowej szkoły II stopnia, szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy i szkoły policealnej zawiera odpowiednio określenia: "Przedszkole", "Szkoła Podstawowa", "Liceum Ogólnokształcące", "Technikum", "Branżowa Szkoła I stopnia", "Branżowa Szkoła II stopnia", "Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy", "Szkoła Policealna". Ponadto w nazwie placówki oświatowej znajduje się ustalony przez organ prowadzący (odrębnie dla danego typu szkoły) numer porządkowy szkoły wyrażony cyfrą arabską, a w przypadku liceum ogólnokształcącego - cyfrą rzymską, jeżeli w danej miejscowości jest więcej niż jedna szkoła danego typu. Odpowiednio, jeżeli w danej miejscowości jest więcej niż jedno przedszkole, wówczas w jego nazwie powinien widnieć numer porządkowy wyrażony cyfrą arabską. W oznaczeniu placówki zawarte jest również imię szkoły lub przedszkola (jeżeli imię takie nadano) oraz nazwa miejscowości, w której siedzibę ma dana placówka.

Nazwa szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe może także zawierać wskazanie:

● kierunku kształcenia zawodowego;

● organu prowadzącego szkołę.

Także dotychczasowy par. 1 ust. 3 r.s.o.s.p. przewiduje, że w oznaczeniu szkoły lub przedszkola może się znaleźć dodatkowe określenie. [tabela 2]

Tabela 2. Dodatkowe (fakultatywne) elementy w nazwie szkoły lub przedszkola, których wprowadzenie było możliwe także przed nowelizacją

Specjalna, integracyjna, sportowa, mistrzostwa sportowego, ponadpodstawowa dwujęzyczna	"Specjalna", "Integracyjna", "Sportowa", "Mistrzostwa Sportowego", "Dwujęzyczna";
Podstawowa	"z Oddziałami Przedszkolnymi", "z Oddziałami Specjalnymi", "z Oddziałami Integracyjnymi", "z Oddziałami Dwujęzycznymi", "z Oddziałami Sportowymi" i "z Oddziałami Mistrzostwa Sportowego";
Przedszkole	"Specjalne", "Integracyjne", "z Oddziałami Specjalnymi" i "z Oddziałami Integracyjnymi" oraz określenie rodzaju niepełnosprawności odpowiednio dzieci lub uczniów.

ⒸⓅ

Nazwa szkoły podstawowej filialnej zawiera określenie "Szkoła filialna" oraz oznaczenie szkoły podstawowej, której jest podporządkowana organizacyjnie. Gdy szkoła (przedszkole) wchodzi w skład zespołu, jej nazwę określa oznaczenie tej szkoły (przedszkola) i nazwa zespołu. Z kolei określenie szkoły specjalnej wchodzącej w skład specjalnego ośrodka szkolno-wychowawczego, młodzieżowego ośrodka wychowawczego lub młodzieżowego ośrodka socjoterapii oprócz nazwy tej szkoły zawiera nazwę ośrodka. Natomiast szkoła, w której zajęcia edukacyjne są prowadzone w języku mniejszości narodowej, języku mniejszości etnicznej lub języku regionalnym, oprócz nazwy w języku polskim, może używać nazwy w języku danej mniejszości narodowej, języku mniejszości etnicznej lub języku regionalnym. Zasady te stosowane są także do przedszkoli.

Warto też pamiętać, że zgodnie z zasadą wynikającą z par. 3 ust. 5 r.s.o.s.p. nazwa szkoły jest używana w pełnym brzmieniu, przy czym na pieczęciach może być używany skrót nazwy.

Potrzebna jest zgoda

Nowelizacja w dodanym ust. 3 b par. 1 r.s.o.s.p. wskazała, że ustalenie dodatkowego określenia jest możliwe po uzyskaniu zgody organu prowadzącego przedszkole lub szkołę. Tak zgoda musi być również wyrażona w przypadku zamiaru rozwinięcia nazwy szkoły o dodanie do nazwy wyrażenia "z Oddziałami Przedszkolnymi", a także do nazwy przedszkola lub szkoły ogólnodostępnej po dodaniu odpowiednio określenia z oddziałami: Specjalnymi, Integracyjnymi, Dwujęzycznymi, Sportowymi, a także Mistrzostwa Sportowego. Te same zasady dotyczą rozszerzenia nazwy przedszkola specjalnego oraz przedszkola ogólnodostępnego z oddziałami specjalnymi, a także rozszerzenia nazwy szkoły specjalnej i szkoły ogólnodostępnej z oddziałami specjalnymi - o określenie wskazujące rodzaj niepełnosprawności odpowiednio dzieci lub uczniów uczęszczających do danej szkoły lub przedszkola. Analogicznie konieczne jest uzyskanie zgody organu prowadzącego w sytuacji planowania rozwinięcia nazwy szkoły o określenie języka mniejszości narodowej, języka mniejszości etnicznej oraz języka regionalnego.

WAŻNE

Dodatkowe określenie w nazwie szkoły lub przedszkola musi zostać dodane bezpośrednio po nazwie przedszkola lub szkoły.

Negatywna ocena

Warto wskazać, że Konferencja Rektorów Akademickich Szkół Polskich zwracała uwagę, że rozszerzenie nazwy nie jest w żaden sposób zdefiniowane - nie zostały określone jakiekolwiek kryteria, którym tego rodzaju rozszerzenia miałyby odpowiadać (np. jakiego aspektu funkcjonowania szkoły ma dotyczyć). Zdaniem konfederacji przyjęte rozwiązanie stwarza niebezpieczeństwo znacznej dowolności w nadawaniu nazw publicznym placówkom. Ponadto wskazywano, że publiczne przedszkola i szkoły mają wyznaczone obwody. Dzieci zamieszkujące w obszarze wyznaczonego dla danej placówki obwodu są do nich przyjmowane z urzędu. Wprowadzenie możliwości w zasadzie dowolnego różnicowania szkół - poprzez rozszerzenie ich nazw o pewne charakterystyczne dla danej szkoły lub przedszkola określenia - stwarza niebezpieczeństwo powstawania nieuzasadnionych niczym (oprócz nazwy) antagonizmów między lokalnymi społecznościami poszczególnych szkół i przedszkoli.

Alarmowano także, że brak sprecyzowania kryteriów, jakim powinny odpowiadać określenia mogące stanowić rozszerzenie nazwy danego przedszkola lub szkoły, mogą powodować, iż placówki te zaczną między sobą "rywalizować" na nazwy. W efekcie może się zdarzyć, że niektóre nośne lub chwytliwe nazwy przedszkola lub szkoły mogą nie do końca oddawać rzeczywisty charakter placówki. O to, jakie konkretnie określenia można będzie dodać, zapytaliśmy resort edukacji. Gdy otrzymamy odpowiedź - opublikujemy ją.

Podział klasy

Zgodnie z dotychczasowym brzmieniem par. 6 r.s.o.s.p., gdy zwiększała się liczba uczniów danego oddziału ponad 25 osób (tj. przyjęcie z urzędu w trakcie zajęć dydaktyczno-wychowawczy zarówno jednego, jak i więcej uczniów), dyrektor szkoły musiał zareagować. Albo dokonać podziału na dwie klasy, albo na wniosek rady oddziałowej oraz za zgodą organu prowadzącego szkołę mógł odstąpić od tego. Przy czym korzystając z tego drugiego rozwiązania, dyrektor był zobowiązany do zatrudnienia asystenta nauczyciela. W związku ze zmianami wprowadzonymi w u.p.o. nie ma możliwości zatrudnienia asystenta w klasach I-III szkoły podstawowej. Dlatego w nowelizacji ustalono, że dyrektor szkoły nie będzie musiał podzielić oddziału, ale tylko wówczas gdy liczba uczniów zwiększy się w nim maksymalnie o dwóch uczniów. Natomiast podział oddziału będzie obowiązkowy, gdy liczba uczniów w oddziale zwiększy się o więcej niż dwóch.

WAŻNE

Nowe zasady podziału oddziału klasy I-III szkoły podstawowej w trakcie roku szkolnego zaczną obowiązywać od 1 września 2018 r.

Kolejna zmiana polega na nowelizacji par. 6 w ust. 5 pkt 9 r.s.o.s.p., w którym przewiduje się możliwość tworzenia oddziałów szkoły specjalnej i oddziałów specjalnych w szkole ogólnodostępnej, zorganizowanych dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności. Podstawą tworzenia ww. łączonych oddziałów jest realizacja tej samej podstawy programowej.

WAŻNE

W przypadku uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest realizowana inna podstawa programowa niż ta, którą realizują uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

Arkusze organizacji

Nowelizacja doprecyzowała terminy przekazywania i opiniowania arkuszy organizacji szkoły i przedszkola na dany rok szkolny - zarówno przez zakładowe organizacje związkowe, jak i przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny. Wskazano, że opinia zakładowych organizacji związkowych oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny wydawana jest wciągu 10 dni roboczych, zamiast dotychczasowych 10 dni. Z kolei w znowelizowanym par. 17 ust. 8 pkt 1 r.s.o.s.p. dookreślono czas potrzebny na zatwierdzenie zmian do arkuszy organizacji przez organ prowadzący. A w zmienionym par. 17 ust. 1, 2 i 3 r.s.o.s.p. doprecyzowano, że oprócz liczby nauczycieli ogółem arkusz ma zawierać również imię i nazwisko nauczyciela, a także - w arkuszach organizacji szkoły - rodzaj prowadzonych przez niego zajęć. Wprowadzenie tej regulacji jest odpowiedzią na postulaty zakładowych organizacji związkowych i kuratorów oświaty, które rok temu zostały zgłoszone do MEN. Wpisanie imion i nazwisk nauczycieli ma umożliwić organizacjom związkowym bardziej skuteczną ochronę interesów pracowniczych, a kuratorom oświaty weryfikację prawidłowości sporządzonych arkuszy.

Opieka świetlicowa

Nowelizacja wprowadziła także konieczność wpisania w arkusz organizacji szkoły podstawowej liczby uczniów korzystających z tej opieki oraz liczby nauczycieli prowadzących takie zajęcia (przed zmianą przepisów wystarczyło podać tylko liczbę godzin zajęć świetlicowych). Dane te umożliwią kuratorowi oświaty weryfikację informacji na temat planowanej liczby uczniów na zajęciach świetlicowych prowadzonych przez jednego nauczyciela. Ponadto zgodnie z przepisami nowelizowanego r.s.o.s.p. na zajęciach świetlicowych w szkole podstawowej pod opieką jednego nauczyciela może pozostawać nie więcej niż 25 uczniów. Informacje te usprawnią rzetelną ocenę zgodności arkusza z obowiązującym prawem oświatowym dokonywaną przez właściwego kuratora oświaty.

Nowe regulacje pozwalają również na umieszczanie w arkuszu organizacji informacji zgodnie z wymogami określonymi w art. 9d ust. 8 ustawy - Karta Nauczyciela (dalej KN). Informacje te dotyczą liczby nauczycieli w podziale na stopnie awansu zawodowego przystępujących do postępowań kwalifikacyjnych lub egzaminacyjnych w roku szkolnym, którego dotyczy dany arkusz organizacji. Wprowadzenie tego przepisu ma charakter porządkujący. Dzięki niemu wszystkie dane określające zawartość arkusza organizacji są w jednym akcie prawnym.

Nowelizacja zmieniła także treść arkuszy organizacji przedszkola i szkoły (w tym z oddziałem przedszkolnym). Najważniejsza nowość to dodanie w każdym z nich dodatkowych zapisów, które bez względu na typ placówki, brzmią tak samo. [schemat 1]

Arkusze organizacyjne: przedszkola i szkoły (w tym z zerówkami) określają:

● liczbę nauczycieli ogółem, w tym nauczycieli zajmujących stanowiska kierownicze;

● imię, nazwisko, stopień awansu zawodowego i kwalifikacje poszczególnych nauczycieli oraz liczbę godzin prowadzonych przez nich zajęć;

● liczbę nauczycieli, o których mowa w art. 9d ust. 8 KN, w podziale na stopnie awansu zawodowego. Chodzi tu o nauczycieli przystępujących do postępowań kwalifikacyjnych lub egzaminacyjnych w roku szkolnym, którego dotyczy dany arkusz organizacyjny;

● liczbę pracowników administracji i obsługi, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze, oraz etatów przeliczeniowych;

● liczbę pracowników ogółem, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze.

AGP

ⒸⓅ

ROZPORZĄDZENIE Z 30 STYCZNIA 2018 R. W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO, TECHNIKUM ORAZ BRANŻOWEJ SZKOŁY II STOPNIA (DZ.U. POZ. 467)

Minister edukacji narodowej ustalił nową podstawę programową dla szkół ponadpodstawowych. Będzie ona miała zastosowanie od roku szkolnego 2019/2020, choć sam akt prawny zacznie obowiązywać już od 1 września 2018 r.

To oznacza, że placówki ponadpodstawowe na przygotowanie się do zmiany podstawy będą miały rok. Nowa podstawa programowa dla szkół ponadpodstawowych będzie obowiązywać od roku szkolnego 2019/2020 w klasie pierwszej:

● 4-letniego liceum ogólnokształcącego;

● 5-letniego technikum;

● 2-letniej branżowej szkoły II stopnia, zarówno dla uczniów będących absolwentami branżowej szkoły I stopnia, którzy ukończyli gimnazjum, oraz tych kończących ośmioletnią szkołę podstawową.

Resort edukacji mocno akcentował, że prace nad projektem rozporządzenia były poprzedzone szerokimi prekonsultacjami. Podstawa programowa - jak zapewnia resort - uwzględnia postulaty środowiska oświatowego, które zostały zgłoszone w toku prowadzonych w Ministerstwie Edukacji Narodowej w okresie luty-czerwiec 2016 r. debat i dyskusji, poświęconych szczegółowemu przeglądowi i analizie dotychczasowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego. [Schemat 2]

Podstawa programowa ma uwzględniać:

● powrót do tzw. spiralnego układu treści nauczania - chodzi o powtarzanie i utrwalanie materiału na kolejnych, wyższych etapach nauczania;

● wzmocnienie wychowawczej i profilaktycznej funkcji szkoły dzięki szerszemu uwzględnieniu zadań wychowawczo-profilaktycznych;

● zastąpienie idei integracji przedmiotowej korelacją przedmiotową (w ramach przedmiotów humanistycznych oraz przyrodniczych i ścisłych);

● wzmocnienie edukacji w zakresie języków obcych nowożytnych dzięki systemowi dającemu szansę uczniom na nieprzerwaną i systematyczną naukę pierwszego języka obcego przez 12 (lub 13) lat, naukę drugiego języka obcego przez 6 (lub 7) lat, jak również kształcenie dwujęzyczne (począwszy od klasy VII szkoły podstawowej);

● szersze uwzględnienie w podstawie programowej poszczególnych przedmiotów - technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), co umożliwi kształcenie kompetencji i umiejętności cyfrowych uczniów również w ramach innych przedmiotów;

● ustalenie takiego zakresu treści nauczania, który biorąc pod uwagę przewidzianą w przepisach określających ramowy plan nauczania dla szkoły ponadpodstawowej liczbę godzin zajęć poszczególnych przedmiotów, umożliwi rozwijanie umiejętności uczniów takich, jak: praca zespołowa i rozwiązywanie problemów oraz realizacja ciekawych projektów edukacyjnych. ⒸⓅ

Czemu ma to służyć?

Odpowiedź na to pytanie znajdziemy w pierwszej części rozporządzenia, które określa:

● główne cele kształcenia w szkole ponadpodstawowej;

● najważniejsze umiejętności (kluczowe kompetencje), które powinny być rozwijane w ramach kształcenia w szkole ponadpodstawowej;

● najważniejsze zadania w odniesieniu do poszczególnych obszarów działalności edukacyjnej i wychowawczo-profilaktycznej;

● główne cele kształcenia dla poszczególnych przedmiotów.

Rozporządzenie, w poszczególnych załącznikach, zawiera także obszerną podstawę programową. I tak w załączniku nr:

1 - dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum;

2 - dla branżowej szkoły II stopnia dla uczniów będących absolwentami dotychczasowego gimnazjum;

3 - dla branżowej szkoły II stopnia dla uczniów będących absolwentami ośmioletniej szkoły podstawowej.

Liczba godzin obowiązkowych

W liceach ogólnokształcących i technikach (tzw. III etap kształcenia) został zwiększony tygodniowy wymiar godzin historii, geografii, biologii, chemii i fizyki realizowanych w zakresie podstawowym. W związku z tym uczniowie nie będą mieli obowiązku realizowania jednego z dotychczasowych przedmiotów uzupełniających (przyroda lub historia i społeczeństwo) realizowanych w wymiarze 4 godzin tygodniowo. Ponadto w liceum ogólnokształcącym dla młodzieży uczniowie będą mogli wybrać od dwóch do trzech przedmiotów w zakresie rozszerzonym. Dodatkowo zwiększony został wymiar godzin przeznaczonych na realizację w zakresie rozszerzonym przedmiotu wiedza o społeczeństwie - do 8 godzin tygodniowo. Z kolei geografia, biologia, chemia i fizyka w związku ze zwiększonym wymiarem godzin przeznaczonych na zakres podstawowy zostaną włączone do grupy przedmiotów realizowanych w zakresie rozszerzonym w wymiarze 6 godzin tygodniowo (tak jak język obcy nowożytny, historia, matematyka oraz informatyka). Dyrektorzy liceów i techników będą też ustalali jeden spośród przedmiotów: filozofia, plastyka i muzyka, które będą realizowane obowiązkowo przez uczniów klas I. Ponadto w liceach ogólnokształcących dwujęzycznych, liceach ogólnokształcących z oddziałami dwujęzycznymi, technikach dwujęzycznych i technikach z oddziałami dwujęzycznymi będzie można za zgodą organu prowadzącego prowadzić kształcenie w klasie wstępnej o rocznym okresie nauczania. W liceum i technikum możliwe będzie także zwiększenie przez dyrektora placówki liczby godzin przeznaczonych na przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym. Szefowie szkół będą mogli także przydzielić godziny na realizowanie przedmiotów uzupełniających, dla których nie została ustalona podstawa programowa - o ile program nauczania tych przedmiotów został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania.

Lekcje uzupełniające

Przedmioty uzupełniające tak jak dotychczas będzie ustalał dyrektor liceum ogólnokształcącego (technikum) po zasięgnięciu opinii uczniów danego oddziału (grupy oddziałowej, międzyoddziałowej lub międzyszkolnej). Mogą to być różnorodne zajęcia, np. zajęcia artystyczne, prawnicze, ekonomiczne.

Generalnie został zachowany też ogólny wymiar godzin przeznaczonych na obowiązkowe zajęcia edukacyjne we wszystkich typach szkół. Przyjęto zasadę, że dotychczasowy wymiar obowiązkowych godzin zajęć edukacyjnych i zajęć z wychowawcą w klasie I i II gimnazjum (59 godzin) przechodzi do ogólnego wymiaru godzin ośmioletniej szkoły podstawowej, a wymiar tych godzin w klasie III gimnazjum (31 godzin) przechodzi do wymiaru godzin liceum ogólnokształcącego i technikum [Limit godzin obowiązkowych, s. D5].

Limit godzin obowiązkowych

● 123 - czteroletnie liceum ogólnokształcące dla młodzieży - (91 godzin z obecnego trzyletniego liceum ogólnokształcącego + 31 godzin z klasy III gimnazjum = 122 godziny) + 1 godzina do dyspozycji dyrektora;

● 171 - pięcioletnie technikum - (133 godziny z czteroletniego technikum + 31 godzin z klasy III gimnazjum = 164 godziny) + czas do dyspozycji dyrektora;

● 59 - szkoła branżowa II stopnia dla absolwentów szkoły branżowej I stopnia po gimnazjum - (nowy typ szkoły);

● 68 - szkoła branżowa II stopnia dla absolwentów szkoły branżowej I stopnia po ośmioletniej szkole podstawowej - (nowy typ szkoły), czyli 68 godzin więcej;

● 27 - klasa wstępna przygotowująca uczniów do nauki w oddziałach dwujęzycznych w liceum ogólnokształcącym lub technikum - (nowy typ klasy tworzony za zgodą organu prowadzącego). ⒸⓅ

AGP

ROZPORZĄDZENIE Z 21 MARCA 2018 R. W SPRAWIE UDZIELANIA DOTACJI CELOWEJ NA WYPOSAŻENIE SZKÓŁ W PODRĘCZNIKI, MATERIAŁY EDUKACYJNE I MATERIAŁY ĆWICZENIOWE W 2018 R. (DZ.U. POZ. 655, DALEJ R.S.W.S.)

Regulacja określa tryb i terminy udzielania jednostkom samorządu terytorialnego dotacji celowej z budżetu państwa, a także sposób przekazywania informacji niezbędnych dla ustalenia jej wysokości oraz sposób jej rozliczania. Zawarte są w niej również wzory formularzy dla dyrektorów szkół i jednostek samorządu terytorialnego

Akt, który wszedł w życie 1 kwietnia 2018 r., na podstawie delegacji z art. 60 i art. 113 ust. 11 u.f.z.o., modyfikuje formularze. Zmieniona została ich struktura, co ma zapewnić ich większą przejrzystość. Wydzielono w nich trzy bloki tematyczne, które zawierają odpowiednio informacje dotyczące wnioskowanych kwot dotacji oraz jej rozliczania w zakresie:

● podręczników lub materiałów edukacyjnych,

● materiałów ćwiczeniowych,

● refundacji kosztów poniesionych w 2017 r.

Informacje niezbędne dla ustalenia wysokości dotacji celowej przekazywane przez dyrektora szkoły do JST są sporządzane na formularzu, którego wzór stanowi załącznik nr 1 do r.s.w.s. Natomiast w przypadku uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem - w tym z zespołem Aspergera, niewidomych i słabowidzących, posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (o ile uczniowie ci będą korzystać z podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych, dostosowanych do potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych) dyrektor szkoły informacje dla JST sporządza na formularzu, którego wzór stanowi załącznik nr 2 do r.s.w.s.

Dyrektor szkoły podstawowej lub gimnazjum prowadzonego przez osobę prawną niebędącą JST albo osobę fizyczną składa do JST wniosek o udzielenie dotacji celowej na formularzu z załącznika nr 3. Do tego wniosku musi dołączyć informacje niezbędne dla ustalenia wysokości dotacji celowej na formularzu z załącznika nr 1. W załączniku nr 4 dookreślony został z kolei formularz wniosku o udzielenie dotacji, składany przez JST. A gdy dotyczy on dzieci niepełnosprawnych, wniosek ten określa załącznik nr 5 do r.s.w.s.

Podział środków

Zgodnie z par. 5 r.s.w.s. MEN dokonuje podziału między województwa środków budżetu państwa przeznaczonych w 2018 r. dla JST na dotacje celowe w terminie od 15 kwietnia do 25 września.

Podziału tych środków dokonuje, biorąc pod uwagę w pierwszej kolejności odpowiednio kwoty dotacji celowej - z uwzględnieniem wskaźników zwiększających kwotę oraz prognozowanej liczby uczniów danych klas w szkołach, które w 2018 r. są obowiązane zapewnić bezpłatne podręczniki, materiały edukacyjne lub materiały ćwiczeniowe. Następnie - na wniosek wojewody - uwzględnia się różnicę między wysokością środków na dotacje celowe (wynikające z wniosków o udzielenie tych dotacji złożonych przez JST) a kwotą dotacji celowej, wynikającą z podziału, o którym mowa w pkt 1. MEN niezwłocznie informuje wojewodów o dokonanym podziale.

W par. 5 ust. 5 r.s.w.s. ustalono nowe terminy udzielania dotacji celowej przez wojewodę [tabela 3].

Tabela 3. Terminy udzielania dotacji przez wojewodę

między 15 kwietnia a 5 maja	do 4 czerwca
między 6 maja a 10 lipca	do 9 sierpnia
między 11 lipca a 15 września	do 15 października

ⒸⓅ

Jak się rozliczyć

Rozliczenie wykorzystania dotacji celowej dyrektorzy szkół podstawowych lub dotychczasowych gimnazjów, prowadzonych przez osobę prawną niebędącą JST albo osobę fizyczną, składają na formularzu, którego wzór stanowi załącznik nr 6 do r.s.w.s. Gdy zaś dotyczy to uczniów z niepełnosprawnością, rozliczenie jest składane na formularzu, którego wzór stanowi załącznik nr 7 r.s.w.s. JST takie rozliczenie sporządza odpowiednio na formularzu będącym załącznikiem nr 8 lub 9 r.s.w.s. Uwaga! We wzorach formularzy nie zmienił się sposób naliczania dotacji celowej na wyposażenie szkoły w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe, uwzględniono natomiast nowy sposób rozliczania dotacji w związku ze zmianą zasad ustalania przez dyrektora szkoły zestawu podręczników i materiałów ćwiczeniowych (art. 56 ust. 4 i 5 u.f.z.o.).

Szkoła lub JST będzie rozliczała się z łącznej kwoty dotacji celowej przyznanej na wyposażenie szkoły w podręczniki lub materiały edukacyjne - w tym kwot refundacji, a także z łącznej kwoty dotacji celowej przyznanej na wyposażenie szkoły w materiały ćwiczeniowe - w tym kwot refundacji. W obu przypadkach dotyczy to danego roku budżetowego. We wzorach formularzy uwzględniono też nowy sposób liczenia kosztów obsługi zadania, które stanowią 1 proc. przekazanej kwoty dotacji celowej (dotychczas koszty na obsługę zadania wynosiły 1 proc. wykorzystanej dotacji celowej).

ROZPORZĄDZENIE Z 20 MARCA 2018 R. W SPRAWIE WYSOKOŚCI WSKAŹNIKÓW ZWIĘKSZAJĄCYCH KWOTY DOTACJI CELOWEJ NA WYPOSAŻENIE SZKÓŁ W PODRĘCZNIKI, MATERIAŁY EDUKACYJNE I MATERIAŁY ĆWICZENIOWE DLA UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH W 2018 R. I 2019 R. (DZ.U. POZ. 615, DALEJ R.S.W.W.)

Minister edukacji narodowej zmienił w niektórych przypadkach kwoty dotacji celowej na sfinansowanie podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych dla uczniów niepełnosprawnych

Rozporządzenie obowiązuje od 1 kwietnia 2018 r. Akt ten wydany jest na podstawie delegacji zawartej w art. 113 ust. 12 u.f.z.o. Regulacja umożliwia zwiększenie kwot dotacji celowej na podręczniki, materiały edukacyjne lub ćwiczeniowe dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem (w tym z zespołem Aspergera), niewidomych i słabowidzących, posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Tacy uczniowie powinni bowiem móc korzystać z podręczników i materiałów dostosowanych do ich potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych, np. wydrukowanych w systemie Braille’a lub w druku powiększonym. W 2018 r. maksymalny limit wydatków z budżetu państwa przeznaczonych na te cele wynosi 404 mln zł.

Ustalenie wskaźników

Rozporządzenie umożliwia w latach 2018 i 2019 zakup droższych - od standardowych - podręczników materiałów i ćwiczeń dostosowanych dla niepełnosprawnych będących uczniami danych klas szkół podstawowych i artystycznych, realizujących kształcenie ogólne w zakresie szkoły podstawowej oraz dotychczasowego gimnazjum i szkół artystycznych realizujących kształcenie ogólne w zakresie dotychczasowego gimnazjum. Mechanizm zwiększania kwot dotacji celowej polega na pomnożeniu odpowiednich kwot dotacji celowej, o których mowa w art. 113 ust. 5 i art. 114 ust. 3 u.f.z.o., przez wskaźniki określone w r.s.w.w.

W sprawie wysokości wskaźników zwiększających kwoty dotacji celowej wypowiedział się minister edukacji narodowej w piśmie z 10 marca 2017 r. (znak: DWKI-WSPE.4083.1.2017.EN). [wyjaśnienie MEN]

Wyjaśnienie ministra edukacji narodowej w sprawie zróżnicowania uczniów wg kryterium niesłyszący-słabosłyszący w kwestii należnej kwoty na zakup książek

@RY1@i02/2018/089/i02.2018.089.050000100.804.jpg@RY2@

 (...) W rozporządzeniu, analogicznie jak w przypadku dotychczas obowiązujących przepisów, przyjęto wyższe kwoty dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dostosowane do potrzeb edukacyjnych uczniów niesłyszących niż w przypadku uczniów słabosłyszących, uwzględniając specyficzne potrzeby w zakresie dostępności uczniów niesłyszących, którzy często napotykają na trudności w uczeniu się języka polskiego lub posługują się językiem migowym, na które zwracał uwagę m. in. Polski Związek Głuchych. Uwzględniając te potrzeby, szkoła w ramach zwiększonej kwoty dotacji celowej będzie mogła zakupić dla ucznia niesłyszącego dostępne na rynku podręczniki, w tym do kształcenia specjalnego, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dostosowane do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych tego ucznia. Wychodząc naprzeciw potrzebom uczniów niepełnosprawnych, w tym niesłyszących, Ministerstwo Edukacji Narodowej przygotowało zmiany w przepisach ustawy o systemie oświaty, dzięki którym dotację celową z budżetu państwa można przeznaczyć także na zakup sprzętu lub oprogramowania umożliwiającego odczyt podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych w postaci elektronicznej. Do kształcenia uczniów niesłyszących mogą być wykorzystane m.in. adaptacje w polskim języku migowym wykonane na zlecenie Ministra Edukacji Narodowej. Adaptacje dostępne są do pobrania na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji (...). ⒸⓅ

Pisaliśmy o tym również: "Zasady finansowania zadań oświatowych" - Samorząd i Administracja , temat miesiąca z 13 grudnia 2017 r., nr 241.

ROZPORZĄDZENIE Z 5 KWIETNIA 2018 R. ZMIENIAJĄCE ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA W ZAWODACH (DZ.U. POZ. 744)

Od roku 2018/2019 szkoły będą mogły kształcić uczniów w nowym zawodzie, jakim będzie monter stolarki budowlanej. Przepisy określają m.in., jakie wymogi muszą spełniać pomieszczenia, w których będą się uczyć przyszli budowlańcy

Konieczność wprowadzenia zmian w rozporządzeniu z 31 marca 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz.U. poz. 860) wynika ze zmian w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego i wprowadzenia nowej profesji, tj. montera stolarki budowlanej (symbol cyfrowy zawodu 712906). Ponadto rozporządzenie wprowadza zmiany o charakterze korygującym w opisie kształcenia w zawodzie technik teleinformatyk (symbol cyfrowy zawodu 351103) w części obejmującej "Warunki realizacji kształcenia w zawodzie".

Cele kształcenia

Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie monter stolarki budowlanej będzie musiał przygotować się do wykonywania zadań zawodowych związanych z montowaniem, demontowaniem i naprawą:

● okien zewnętrznych i drzwi balkonowych;

● okien dachowych;

● drzwi zewnętrznych i wewnętrznych;

● bram;

● systemów osłon okiennych i drzwiowych;

● schodów modułowych.

Do wykonywania wyżej wymienionych zadań zawodowych będzie niezbędne osiągnięcie zakładanych wyników kształcenia, na które składać się będą efekty:

● wspólne dla wszystkich zawodów;

● wspólne dla zawodów w ramach obszaru budowlanego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów PKZ(BD.c);

● właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie monter stolarki budowlanej.

Sale dydaktyczne

Szkoła podejmująca kształcenie w zawodzie monter stolarki budowlanej powinna posiadać odpowiednie pomieszczenia dydaktyczne [tabela 4].

Tabela 4. Wymogi kształcenia

	Wyposażona w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z urządzeniem wielofunkcyjnym, z ploterem oraz z projektorem multimedialnym; stanowiska komputerowe dla uczniów (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone do sieci lokalnej z dostępem do internetu, program do wykonywania rysunków technicznych, pakiet programów biurowych; stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające wykonywanie rysunków, szkiców odręcznych, pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej, normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, wzory pisma znormalizowanego, modele brył i figur geometrycznych, rysunki elementów budowlanych, przykładowe dokumentacje projektowe.
	Wyposażona w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do internetu, z drukarką, z ploterem, ze skanerem lub z urządzeniem wielofunkcyjnym oraz z projektorem multimedialnym, pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki; filmy instruktażowe dotyczące montażu okien, drzwi balkonowych, drzwi wewnętrznych i zewnętrznych, bram, osłon okiennych i drzwiowych, schodów modułowych; przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu okien, drzwi balkonowych, drzwi wewnętrznych i zewnętrznych, bram, osłon okiennych i drzwiowych, schodów modułowych.
	Będzie trzeba zorganizować stanowiska do: ● montażu i demontażu okien, drzwi balkonowych, osłon okiennych i drzwiowych (jedno stanowisko dla czterech uczniów), wyposażone w: - fragment konstrukcji ścian z otworem okiennym i drzwiowym, wykonany w technologii ściany murowanej oraz szkieletowej; - okna i drzwi balkonowe, osłony okienne i drzwiowe z wyposażeniem, materiały izolacyjne, materiały do łączenia i uszczelnienia, przyrządy kontrolno-pomiarowe i narzędzia niezbędne do wykonania robót, instrukcje obsługi maszyn i elektronarzędzi; przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu okien i drzwi balkonowych oraz osłon okiennych i drzwiowych; ● montażu i demontażu okien dachowych, osłon do okien dachowych (jedno stanowisko dla czterech uczniów), wyposażone w: - fragment więźby dachowej z otworem okiennym, okna dachowe z wyposażeniem, materiały izolacyjne, materiały do łączenia i uszczelnienia, osłony do okien dachowych; - przyrządy kontrolno-pomiarowe i narzędzia niezbędne do wykonania robót, instrukcje obsługi maszyn i elektronarzędzi; przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu okien dachowych, osłon do okien dachowych; ● montażu i demontażu drzwi oraz osłon drzwiowych (jedno stanowisko dla czterech uczniów), wyposażone w: - fragment konstrukcji ścian z otworem na drzwi zewnętrzne i wewnętrzne, wykonany w technologii ściany murowanej oraz szkieletowej; drzwi zewnętrzne i wewnętrzne z wyposażeniem, materiały izolacyjne, materiały do łączenia i uszczelnienia, osłony drzwiowe; - przyrządy kontrolno-pomiarowe i narzędzia niezbędne do wykonania robót, instrukcje obsługi maszyn i elektronarzędzi; przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu drzwi zewnętrznych i wewnętrznych, osłon drzwiowych; ● montażu i demontażu bram (jedno stanowisko dla czterech uczniów), wyposażone w: - fragment konstrukcji ścian z otworem na bramę, wykonany w technologii ściany murowanej oraz szkieletowej; - bramy, materiały izolacyjne, materiały do łączenia i uszczelnienia; przyrządy kontrolno-pomiarowe i narzędzia niezbędne do wykonania robót, instrukcje obsługi maszyn i elektronarzędzi; - przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu bram, ● montażu schodów modułowych (jedno stanowisko dla czterech uczniów), w których znajduje się fragment stropu z otworami na różne rodzaje schodów modułowych, wyposażone w: schody modułowe, materiały izolacyjne, materiały do łączenia schodów modułowych; przyrządy kontrolno-pomiarowe i narzędzia niezbędne do wykonania robót, instrukcje obsługi maszyn i elektronarzędzi; przykładowe dokumentacje projektowe, specyfikacje techniczne wykonania i odbioru robót budowlanych, normy, katalogi oraz instrukcje montażu schodów modułowych.

ⒸⓅ

Kształcenie praktyczne będzie mogło się odbywać w: pracowniach i warsztatach szkolnych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego, przedsiębiorstwach zajmujących się montażem stolarki budowlanej oraz w innych podmiotach stanowiących potencjalne miejsce zatrudnienia absolwentów szkół kształcących w zawodzie.

ROZPORZĄDZENIE Z 15 MARCA 2018 R. ZMIENIAJĄCE ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE SZCZEGÓŁOWYCH ZASAD USTALANIA WYNAGRODZENIA ORAZ EKWIWALENTU PIENIĘŻNEGO ZA URLOP WYPOCZYNKOWY NAUCZYCIELI (DZ.U. POZ. 588)

Wynagrodzenie za jeden dzień urlopu nauczyciela pełniącego stanowisko kierownicze w szkole ustala się, dzieląc miesięczne wynagrodzenie przez liczbę 21

Od 1 stycznia 2018 r. obowiązują zmiany Karty nauczyciela (KN) w zakresie urlopu wypoczynkowego kadry kierowniczej w szkole dokonane u.f.z.o. W związku z tym konieczne stało się określenie - w rozporządzeniu MEN z 26 czerwca 2001 r. w sprawie szczegółowych zasad ustalania wynagrodzenia oraz ekwiwalentu pieniężnego za urlop wypoczynkowy nauczycieli (Dz.U. nr 71, poz. 737 ze zm., dalej r.s.s.z.u.w.) - mechanizmów obliczania tych świadczeń za jeden dzień urlopu dla nauczycieli pełniących kierownicze stanowiska. Zasady te określił MEN w nowelizacji tego aktu z 15 marca 2018 r. Weszła ona w życie 22 marca 2018 r.

Zgodnie z art. 64 ust. 2a KN nauczycielom pełniącym stanowiska kierownicze w szkole przysługuje prawo do urlopu wypoczynkowego w wymiarze 35 dni roboczych w czasie ustalonym w planie urlopów (ramka 2). W par. 5 ust. 2 r.s.s.z.u.w. dookreślono, że wynagrodzenie za jeden dzień urlopu nauczyciela pełniącego ww. stanowiska ustala się, dzieląc miesięczne wynagrodzenie obliczone według zasad określonych w par. 1-4 r.s.s.z.u.w. przez liczbę 21, tj. tak samo jak w przypadku nauczycieli zatrudnionych w szkołach, w których nie są przewidziane ferie szkolne.

Nowelizacja uchyliła par. 1 ust. 1 pkt 7 r.s.s.z.u.w., co jest konsekwencją zmiany KN, dokonaną przez u.f.z.o. Od 1 stycznia 2018 r. w KN został skreślony art. 19. Umożliwiał on przeniesienie nauczyciela zatrudnionego na podstawie mianowania do innej szkoły bez jego zgody na okres nie dłuższy niż 3 lata - z prawem powrotu na uprzednio zajmowane stanowisko.

Jednocześnie w par. 2 nowelizacji wprowadzono przepis przejściowy. Zgodnie z nim w przypadku nauczycieli przeniesionych do innej szkoły przed 1 stycznia 2018 r. na podstawie dotychczasowego art. 19 KN w wynagrodzeniu za urlop wypoczynkowy oprócz składników wynagrodzenia wymienionych w par. 1 ust. 1 r.s.s.z.u.w. uwzględnia się ponadto dodatek za uciążliwość pracy. ⒸⓅ

Ramka. Stanowiska kierownicze

● Dyrektor i wicedyrektor szkoły

● Nauczyciel pełniący inne stanowisko kierownicze w szkole

● Nauczyciel pełniący przez okres co najmniej 10 miesięcy obowiązki kierownicze w zastępstwie nauczyciela, któremu powierzono stanowisko kierownicze ⒸⓅ

@RY1@i02/2018/089/i02.2018.089.050000100.805.jpg@RY2@

Leszek Jaworski

leszek.jaworski@infor.pl