edukacja

Upada kolejny po sześciolatkach w szkołach pomysł MEN. Od września na informatyce każdy uczeń nie usiądzie przed własnym komputerem. Samorządy nie mają pieniędzy na sprzęt i wymogły przesunięcie terminu na 2013 r. - informuje "Rzeczpospolita".

Komisje konkursowe, które wyłaniają dyrektorów placówek oświatowych, nie będą wymagały od kandydata informacji, czy toczy się wobec niego postępowanie z oskarżenia prywatnego.

Nauczyciele zwalają winę na uczniów. Nie przyjmują, że mają duży udział w tej edukacyjnej porażce. Polska edukacja jest niedofinansowana i przestarzała. Przedszkola pogłębiają dysproporcje, podstawówki uczą pod testy, a gimnazja są przeładowane – taki stan szkolnictwa nakreślili kuratorzy w specjalnych raportach.

Zakończył się trzydniowy próbny egzamin gimnazjalny. Próbny egzamin, nazwany diagnozą umiejętności trzecioklasistów, miał wskazać co uczniowie umieją dobrze, a nad czym trzeba jeszcze popracować przed właściwym egzaminem, który przeprowadzony będzie w kwietniu.

Twój dział IT zarządza infrastrukturą zamiast wdrażać innowacyjne rozwiązania IT dla biznesu? Nie masz pewności, co jest zainstalowane, na którym komputerze? Zastanawiasz się, jakie mogą być konsekwencje kontroli legalności oprogramowania? Zastanawiasz się, jakie są koszty utraconych możliwości z tytułu awarii komputerów?

Zmiany w szkolnictwie wyższym nie naruszyły fundamentu, na jakim opiera się obecny system pomocy materialnej dla studentów.

Uczelnie muszą zadbać o efekty nauczania studentów, a nie tylko skupiać się na weryfikacji ich wiedzy. W zmianie podejścia do kształcenia mają im pomóc Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK).

Uczelnie nie będą korzystały z listy kierunków studiów opracowanej przez resort nauki, tylko same stworzą program kształcenia. Dziś wchodzi w życie rozporządzenia ministra nauki i szkolnictwa wyższego z 4 listopada 2011 r. w sprawie wzorcowych efektów kształcenia.

Rektorzy publicznych uczelni chcą się łączyć w superuniwersytety - informuje "Gazeta Wyborcza".

Powstają kolejne raporty na temat polskiej szkoły, a zatem zarówno poziomu nauczania, samodzielności myślenia oraz relacji między nauczycielami a uczniami. Poza tymi opracowaniami, które polegają na mierzeniu mierzalnego, czyli zdolności rozwiązywania testów przez uczniów, wszystkie inne doprowadzają do bardzo krytycznych wniosków na temat przede wszystkim samodzielności myślenia i umiejętności uczenia tej samodzielności przez nauczycieli.